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“271高效课堂”模式
“271高效课堂”模式
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1943    更新时间:2012/8/31    
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271高效课堂”模式

 

 

 

    编者按:全国各地都在围绕课堂教学在“打造高效课堂”,那么什么样的课堂才是高效的?下面是昌乐二中的271高效课堂”模式对我们可能具有借鉴意义。

 

 

    一、 “271高效课堂”中“271”的三个含义:
    在长期的教育教学实践中,有两个有意思的“271”现象:
    1、在一个班的学生组成上,一个班常由20%的优秀学生、70%的中档学生和10%是“学困生”组成。比如,一个班60个学生,其中有12个学生是能够完全通过自学掌握知识的,42个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的,6个学生是大家帮助的“学困生”。
    2、在学生学习内容上20%的知识是不用老师讲学生就能自己掌握的,70%的知识通过学生集思广益也可以讨论解决,只有10%的知识需要在在同学们独立思考、积极讨论之后,由老师老师提示、点拨、讲解之后才能掌握的。即“2”就是自己学会的,“7”是讨论巩固学会的,“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
    基于上述两点,结合教育教学理论,我们可以将我们的课堂时间也划分为“271”:即:
    课堂上20%的时间为老师讲解、引导、提示的时间,即课堂上老师讲不超过10分钟,课堂上70%的时间要放给学生自主学习、合作探究,就是陶行知先生所说的“六大解放”,也就是说,学生学习(自学、讨论、展示)时间不少于30分钟;最后5分钟,应当让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实,即“1”是学生5分钟的反刍过关时间。
    二、“271高效课堂”的四个着力点:
    (一)、高效学案——:高效课堂的路线图。
    高效学案是高效课堂的基础和前提,要求所有学案都要提前一周编制,由两个备课组长、学案编写人、包科领导在两天内研究出框架,用3天至4天的时间进行编制,然后再根据高考考纲、新课程标准对学案进行认真研究、修改,最后在每周周一集体备课时发到每一个老师手中进行再讨论再修改。同时,要求每一个学案,甚至是每一个题目都要设计使用要点或使用说明。其次,为实现校内资源共享,规定学案编制必须规范、必须使用电子稿,并要存档,发至学校规定的网络上,学校统一进行整合。最后,为保证学案落实,规定所有学案必须做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
    (二)“444”课堂教学过程——每一节课都让学生学得精彩
    271课堂教学过程的核心就是要遵循陶行知先生提出的“六大解放”原则,在课堂教学过程中,最大限度地解放学生,改变教师观念,变原来老师“教得精彩”为学生“学得精彩”。“444”就是要在课堂教学中努力的方向,即:
    “四原则”是指课堂教学遵循“教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线”的教学原则;
    “四类型”是指课堂学生学习类型分为自主学习、探究学习、合作学习、演示学习四种类型;
    “四课堂”是指课堂要体现创新课堂的基本特点:即努力构建开放的课堂、问题的课堂、情感的课堂、安全的课堂。
    (三)小组建设——高效课堂成功的关键。
    学习小组是自主学习合作探究高效课堂教学的基本单位,小组建设的成功与否在很大程度上决定着学生高效学习的成败。
    1.小组组成:4—6人为一小组,由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排,合理搭配,确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学,组长就由本组学科最优秀的同学担任,可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子,互相检查,互相帮助。各科培养好小组长,发挥小组长作用,组织本小组形成一个坚强的合作团体,布置检查本组同学学习情况,组织发言展示等都要由小组长组织。
    2.建设积极向上、团结协作的小组文化:各个小组都要根据小组实际,在小组内部集思广益,讨论研究,制定本小组的奋斗目标、组训、组规,甚至可以创作本小组的组徽、吉祥物、组歌、组旗等,让小组文化成为联结小组成员的纽带。
    3.为促进小组之间的竞争,小组长的培训、具体指导也尤为重要,我们在一开始时帮助各个小组正常启动,当学习流程熟练后,适当放手;同时我们还重视小组自治,小组每天计划和总结也作为小组评价的重要方面,帮助、督促小组内部成员高效学习、主动学习。
    (四)233课堂评价——高效课堂的推化剂
    “2”是指高效课堂的评价坚持“整体性评价”和“累积性评价”两个原则,旨在调动每一个学生的学习积极性,为每一个同学认真自学、热烈讨论、积极展示提供源源不断的动力。“3”是指在坚持两个原则的基础上,将两个原则又各细化为三个指标,即:
    整体性评价的三个指标:1)参与率:要求每一个小组的每一个成员必须全员参与,如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外,本小组优秀一票否决;2)精彩度:以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据,次数越多越精彩; 3)含金量:由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。
    累积性评价的三个指标:1)课堂表现:由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组颁发小红旗以资鼓励。2)小组成绩:根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行颁发小红旗奖励;3)晋级评价:这是小组评价的表现形式,根据课堂表现和小组成绩两个评价指标,对学生获得颁发小红旗的次数进行统计,进行累积晋级评价,即不搞每周重新计分制,只对每周表现进行点评,并保留所有获奖纪录,并按每5面小红旗换一个小星星、每5个小星星换1个小月亮、每5个小月亮换1个小太阳的晋级评价制度。

     三.“271高效课堂”的内涵
1)学习内容方面:
 20%的知识——自学能会,
 70%的知识——合作学会,
 10%的知识——老师教会。
2)学生组成方面: 
 20%学生——优秀学生,
 70%学生——中档学生,
 10%学生——后进学生,
 3)我们271课堂模式的时间分配及内容安排:
 20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑
 70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示
 10% (约5分钟)——学生自结、巩固、检测
    四.“271高效课堂”的五个基本步骤
 预习自学,自主探究
 完成学案,训练应用
 分组合作,讨论解疑
 展示点评,总结升华
 清理过关,当堂检测

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